2022一年一度喜剧大赛节目单|看看“一年一度喜剧大赛”，上出让学生喜欢的语文课
2022年春晚过后，我一直在寻找那种“一看就能笑”的喜剧。
其实，这样的寻找并非心血来潮。“2022春晚”，只不过是“导火索”而已。很长一段时间，身边的几位年轻老师，如同约好似的，都在学习“即兴喜剧表演”；常和年轻人在一起，当他们谈起一期又一期的《奇葩说》《脱口秀大赛》等栏目时，众人皆醉我独醒——不笑的总是我。起初，我还可以借助“我是中老年人，我怕谁”来搪塞，直到“2022春晚”之后，才发现——问题不能完全由我承担。
喜剧不好笑，就是致命伤。
我对喜剧的热爱是天下皆知的。大家都知道我的偶像是周星驰。按理说，如今全新的喜剧表演2022一年一度喜剧大赛节目单，应该由我来推荐才对。但这几年，我深受其害——我的语文课，常因为具有喜剧效果备受诟病。有人说过于热闹，肤浅；有人说就是哗众取宠，谄媚；课堂上学生笑得越欢快，评课的人越表示愤慨……甚至有一次，居然以“上这样的课，怎么能有笑声？”当场将课授予“一票否决”的终极审判。
在大家的鼓励下，我看了“一年一度喜剧大赛”的第1季。看，来得也突然，一位徒弟直接将便捷观看链接发给我，点击之后就可以观看。他知道，让我自己去“爱奇艺”上寻找，也许看到的只是“京东”的广告。
点开链接，看了第1季的《互联网体检》。开场不到30秒，笑点就出现。全剧时间短，但笑点一秒钟都不间断，将“浏览互联网”和“体检”两件事直接关联，累计讽刺了“浏览互联网”时遭遇的五种让人厌恶的“流氓行为”：随意跳出各种弹窗广告、购买加速流量包、无休止的身份验证、会员制度引诱、恶意叠加广告等。从头笑到尾，指导舞台灯光变暗，节目停止，观看者意犹未尽。
没有事前铺垫，没有关联宏大背景，没有强制地煽情，但观众已经分不清——流出的是欢笑的泪，还是感人的泪。看后就一个体验：开心。
开心源于三个特点：
第1：所有人都能看懂；
第2：在看的2022一年一度喜剧大赛节目单，都觉得好笑；
第3：笑过之后，都能自觉联想。
三个特点让作品达到了“浅入深处”——由最浅显、最直观的地方介入，逐渐触及现象本质，带入深处。要说这样的表演形式浅薄？不，其中有讽刺、有抨击、有影射、有批判，高级喜剧该有的，都有。但要说有多高级，又感觉无法和话剧、歌舞剧等相比，因为它就是在搞笑，在逗你乐。
看出来了吧，问题在对比的你，谁让你比了？原本就是两回事。非要对号入座，那是你自己心里有事。
看了“一年一度喜剧大赛”第1季后，突然想到：语文课，能不能也有所改变，让所有进入课堂的学生有感受，很喜欢，听了一节，还想听第二节呢？并不是要为“幽默”“搞笑”呐喊，语文课吸引人的方式很多，风格很多，排除对现象的简单崇拜后，我们可以在教学改进上，提取核心要素。
要素一：纯粹点。
就像“一年一度喜剧大赛”一样，就是逗你开心。目的很纯粹，效果就明显。
语文课堂的教学目标，也要纯粹些。一节课，学生要理解什么？掌握什么？示证什么？每一课的目标纯粹且明确，学习才有方向。
即便是在“核心素养”年代脱口秀，也非一节课就要把核心素养全部落实。具体到每一节课，学生需要掌握哪一个关键知识点，提升哪一个必备能力点，教师目标明确，更容易辅助学生抵达。
要素二：简单点。
第一季中的“互联网体检”，表演的方式简单，就是用“模仿”的方式，直接“影射”。效果好，也就因为简单，大家不需要费力去理解——你到底要干嘛？
语文课上，也应该简单点，减少学生理解“教学额外搭载的附件”。我们发现如今的语文课上，学生很忙，也很让人烦。因为不同阶段，教师或者说学校2022一年一度喜剧大赛节目单|看看“一年一度喜剧大赛”，上出让学生喜欢的语文课，提倡不同的教学方式、手段。有的时候要合作着来学，所以，什么都要讨论后才有结论；有的时候要用设备来点击，所以什么都交给按键，要现场生成所谓的“大数据”；有的时候时髦“读一读，然后立刻埋头写一写”；有的时候又喜欢情境表演、角色体验……纷繁复杂的手段，让学生忙得不可开交脱口秀，其实都是为了体现“某一种教学主张”。
老师也不简单，不停切换各个学习场景，如同奔走于各个“片场”，指导同时开机的不同剧组。不专心，谁都出不了精品；太复杂，再好的作品也只能是“展品”。
要素三：直接点。
类似“互联网体检”，一上来就逗笑，笑完了就结束，没有过多的加挂、拓展、延伸。
语文课，可以直奔主题，不一定前面非要有“导入新课”；然后是绕弯子环节，有话不直说；之后切入正题；但又做得仓促；最后要有一个提升环节，例如：推荐几本书，说几句振聋发聩的调子才安心下课……
其实，一节课40分钟，砍头去尾吐槽大会，真正用来学习的时间，恰恰被我们所认为“很语文”的环节浪费了。
多余的随想——
“一年一度喜剧大赛”的评委是观众，但主席团都是“狠角色”——黄渤、徐峥、于和伟、马东、李诞。虽然他们目前还不是“德艺双馨”级别的，但都是在喜剧表演中的专业人士。所以，他们的点评也成为作品的一部分。他们的点评，也将引导着喜剧大赛走向更高层级。
想起语文赛课后的评点，也许没有这样的待遇。我们常用一些划定了的，规定死了的标准，来进行一一对照。所以才会出现课堂上教师为了满足评价要求而执教的怪相。例如：突然间，沉默许久的“自由默读”，因为评定标准中有这一条；突然间使用按键来投票，因为评定标准中有这一条；突然间提笔写好长一段时间，因为评定标准中有这一条……
用限定死的标准来硬套，看起来是“有言在先”的公平需要，实则可能成为一种强势的导向。更不要说规定的研制者，夹杂着某种需要，某种个人的风格取向，某种狭隘的理解、短见，那更加让人感到不安。
不过，有规则应该算是幸运的，至少不会意外遭遇“一票否决”。
从“一年一度喜剧大赛”中，我们依然可以得到启发，让教学向着纯粹、简单、直接的方向前进，学生可能更喜欢。“以学生的学习为中心”的教学理念，在“一年一度喜剧大赛”中，可以看到典型且特殊的演绎。
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