脱口秀节目开场白|“脱口秀”主持人教学模式在《综合英语》课堂教学中的应用.doc
“脱口秀”主持人教学模式在《综合英语》课堂教学中的应用”脱口2011期(教学研究)秀”主持人教学模式在合英语》课堂教学中的应用【摘要】”脱口秀”节目是指一种由主持人,嘉宾和观众一起探讨社会,政治,经济,情感等话题的谈话类节目,该节目因其幽默风趣,机智随意,互动等特点而倍受观众喜爱。文章探讨”脱13´秀”节目对《综合英语》课堂教学的启示以及多媒体网络教学环境下”脱口秀”主持人教学模式在该课程课堂教学中的应用,以期促进《综合英语》课堂教学效果的提高和学生思辨能力与英语交际能力的发展。[关键词]《综合英语》;多媒体网络教学环境;”脱口秀”;启示;教学模式《综合英语》课程是英语专业本科阶段的主要课程,其目的主要在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练和篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种问题的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型脱口秀节目开场白,具备基本的口头和笔头表达能力。同时,教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能,并达到新大纲所规定的听,说,读,写,译等技能的要求。笔者自2005年始一直从事《综合英语》课程教学。为了提高该课程教学效果,笔者查阅了许多相关资料并实地或上网观摩了该课程的大量课堂教学实景或教学录像,发现虽然各外语院校都在积极推行多媒体网络辅助教学,并认真探索如何进一步深化该课程教学改革,但许多教师虽身处网络环境却仍采用传统教学模式或者运用现代多媒体网络技术包装下的传统教学理念和教学方法进行教学。
除把粉笔换作鼠标,黑板换作荧屏,整个教学过程几乎就是教师单方面的课件展示和信息灌输,课堂上教师白话白说,学生参与不够,学生思辨能力和英语交际能力训练严重不足。,”脱口秀”节目对《综合英语》课堂教学的启示”脱口秀”源自英文””,原指美国广播电视中一种由主持人,嘉宾和观众一起在谈话现场探讨社会,政治,情感,人生等话题的谈话类节目,一般时长半个到两个小时。因谈话内容的不易掌控,谈话类节目主持人几乎不可能事先准备完整谈话材料,许多时刻必须脱口而出,因而港台翻译家们把其译作”脱口秀”。”脱口秀”节目因其幽默风趣,机智随意,互动好等特点而倍受观众喜爱。《综合英语》课堂教学在语言交流模式,方式,时长和主持人素质等方面与”脱口秀”节目有许多类似之处。首先,《综合英语》课堂教学同大多数”脱口秀”节目一样也是一种一人主持,大家参与的语言交流模式(也有”脱口秀”节日有两个甚至多个主持人,如中央二套的《开心辞典》和湖南卫视的《快乐大本营》)。其次,《综合英语》一般40到5O分钟一节课,也可以两节连上,其教学时长与一档”脱口秀”节目基本相当。此外,优秀的《综合英语》教师和收视率高的”脱口秀”节目主持人一样都需要很强的语言驾驭能力。
两者的相似性给《综合英语》教师一个启示:何不采用”脱口秀”节日主持方式组织课堂教学?在信息高科技的强有力的支持下,将人类的文化传播带进了一个崭新的时代,即人们所称的网络时代。利用因特网,学生可以在网上搜到各种有用信息,这为学生课前预习提供了极大的方便。因此,网络时代,在学生利用因特网及相关学习资料按照老师所布置教学主题做好课前预习的前提下,《综合英语》教师可以像”脱口秀”主持人主持节目一样组织课堂教学,在整个课堂教学过程中,教师担任主持人,负责导入,点评,总结等事项,课堂语言或机智,或幽默,或平实,每个教学环节的过渡都是一段精彩的”秀”,每个学生都有机会畅所欲言,一”秀”风采,在一种轻松愉快的学习氛围中学生思辩能力和运用英语进行交际的能力都能得到充分训练并不断提高。二,”脱口秀”主持人教学模式在《综合英语》课堂教学中的应用”脱口秀”主持人教学模式下的《综合英语》课堂,教师作为主持人导控整个教学过程,学生作为现场参与者积极参与,整个教学流程一般包括精心准备,恰当导入,精彩主持和点睛小结等环节。下面本文以《现代大学英语精读》第三册第七课””的第一课时为例探讨”脱口秀”主持人教学模式在《综合英语》课堂教学中的具体应用。
(一)精心准备精心准备是”脱口秀”主持人教学模式成功之前提。”脱口秀”主持人要主持好一台节目,或大或小,或严肃或活泼,都与主持内容密切相关,都得事前充分准备,有些节目甚至要反复排练后才能录制播,而排练的好坏,即准备的充分与否决定该节目主持的本文系湖南科技学院教改立项课题(课题编号:)的研究成果之一。[作者简介】郭旭明,湖南科技学院外语系讲师,(湖南永州)成功与否。同理脱口秀节目开场白,《综合英语》教师要上好一堂课,也得事先精心准备,不仅要在课前细读教材,领会教学主题脱口秀,明确教学难重点,策划教学环节,布置教学场景,而且要像”脱口秀”节目主持人背台词一样将教学内容烂熟于心。除了教师,学生们也得在课前认真准备,如学习委员要分好学习小组,各组学生要按教学主题和教学板块认真预习并精心准备相关材料,以便课堂上想”秀”能”秀”,并”秀”出风采,”秀”出自信。例如,笔者在讲授””的第一课时前,明确该课时的教学主题是引导学生欣赏英语语言的幽默机智,训练学生如何运用英语进行有效交际,并帮助学生了解苏格兰相关文化背景。为了保证课堂教学效果,笔者先将教学主题分成两大教学模块”Warm—up”和”n”,再把各教学模块分解成若干话题并交由学生课前准备。
“Warm—up”模块话题:(1)?(2)。9”-“模块话题:(1)高地风光,高地舞蹈,风笛,苏格兰格子裙;(2)作者相关信息,以便学生课堂上有话可”秀”。(二)恰当导入恰当导入是”脱口秀”主持人教学模式成功之基础。”脱口秀”主持人教学模式下《综合英语》教师应以言简意赅而又引人人胜的”开场白”导出新课。但是,与传统教学模式下教师”开场白”之后自话自说,独”秀”独演大为不同的是,”脱口秀”主持人教学模式下教师的主要任务是充当组织者而非表演者,其导语的主要作用是激活学生思维,活跃课堂气氛,为开创一个师生互动,生生互动等多维互动的教学环境奠定良好基础。如笔者给””一课所设计的导语是:”It´,。´–。
?for?ain?”这些问题大大激 发了学生学习该课的兴趣,并引导学生根据课文内容 积极思考,从而为下一环节的学习做好心理准备。 (三)精彩主持 精彩主持是”脱口秀”主持人教学模式成功之关 键。”脱口秀”主持人教学模式下,教师可按课前设 计好的教学模块和教学环节主持教学过程,通过多种 课堂活动引导学生思考并开口”秀”英语。例如,在 讲授””一课时,笔者先将全班同学按正反 观点分成两大组就” while,?”进行辩论。为了控制课堂 秩序,保证辩论效果和其后教学任务的完成,笔者要 求学生辩论时严格遵循一般辩论程序脱口秀节目开场白|“脱口秀”主持人教学模式在《综合英语》课堂教学中的应用.doc,而且整个辩论 过程只可持续1O 分钟。辩论之后,笔者以主持人身份 ?外语教学研究 邀请若干嘉宾(就该话题作了准备的若干学生)总结 “”的特点。
在此基础上,笔者通过 PPT 展示若干英语笑话和谜语,看谁最先猜出答案并 领会英语的幽默与机智,然后教师点评总结。接下来, 笔者播放电影《勇敢的心》,请学生欣赏高地风光,苏 格兰风笛音乐,苏格兰格子裙和苏格兰高地舞等,然 后邀请若干学生谈谈自己的想法。之后,另一组同学 通过PPT 向同学们介绍课文作者。在整个课堂教学过 程中,教师只是一个主持人,负责将各教学环节串起 来并作适当点评(当然,每个过渡,每次点评都相当 于一场”秀”),真正的主角是学生(或”专题秀”或 “即兴秀”)。因课前任务分配明确,相关内容准备充 分,学生充满自信,脱口”秀”英语的热情高涨,课 堂气氛极为活跃,学生思维能力和英语交际能力都能 受到良好的训练。 (四)点睛小结 点睛小结是”脱口秀”主持人教学模式成功不可 缺少之环节。在一堂课结束前,教师要就当天授课情 况进行适当总结并提出下节课学习主题,安排好学生 预习任务,为下一节课的”秀”做好准备。 综上所述,”脱口秀”主持人模式下,《综合英 语》教师就像主持人,课前明确课堂教学主题并准备 大量相关资料,课上负责导入,过渡,点评与总结; 学生则像嘉宾或观众,担任嘉宾学生可作专场”秀”, 其他学生积极参与,或作即兴”秀”,在一种轻松活泼 的学习氛围中学生的思辨能力和英语表达能力都能得 到很好发展。
三,结语 传统教学模式下,《综合英语》课堂教师主导地 位太强,学生主体地位无法彰显,课堂互动不够,课 堂气氛沉闷,教学效果不好。”脱口秀”主持人教学 模式要求《综合英语》教师像主持”脱口秀”节目一 样组织课堂,学生或节目嘉宾,或现场观众,认真思 考教师所提问题并积极参与课堂讨论,既可以提高 《综合英语》课堂教学效果,还可以促进学生思辨能力 和英语交际能力的提高。 参考文献: 【1]。J。[M】。UK: :l6。2000。 f2】高等学校外语专业教学指导委员会英语组编。高等 学校英语专业英语教学大纲[M]。北京:外语教学与研究出 版社。2005。 【3】阚乃庆,谢来。最新欧美电视节目模式【M】。北京: 中国广播电视出版,2008。 【4】苗棣译。脱口秀一广播电视谈话节目的威力与影响 fM]。北京:新华出版社,1994。 [责任编辑:雷艳萍】
